La transicion de un entorno personalizado como la escuela, a un contexto social y academico nuevo como la universidad, implica una serie de cambios donde muchos adolescentes pierden motivacion, control personal y confianza en si mismos, lo cual puede derivar en el abandono de los estudios o en un bajo rendimiento academico. En el presente trabajo se examina el papel de las creencias de autoeficacia durante el ingreso universitario. Estas creencias refieren a la confianza que poseen los estudiantes para ejecutar actividades tales como organizar los contenidos de una materia, participar en clase u obtener una nota elevada en un examen. Concretamente se observa como diferentes dimensiones de la autoeficacia, y en particular la autoeficacia social academica, favorecen el rendimiento academico de los ingresantes y su permanencia en la universidad. En conjunto estos resultados permiten vislumbrar una nueva alternativa para responder a las problematicas del ingreso universitario, no focalizandose solo en los deficit de los estudiantes, sino atendiendo tambien a los factores que promueven un comportamiento academico optimo."
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